Весенние чтения и другие литературные проекты из Японии, школа Росинка.
Вам, наверно, трудно представить, но в далеком городе Токио, в Японии, есть тоже дети, которые говорят по-русски.
И там есть тоже русские школы. И нам, конечно, стало интересно, как живут, учаться, и что читают дети в Японии, которые говорят по-русски. Вот что нам рассказала руководитель одной такой школы "Росинка", Дарья Куматренко. Кроме самой школы Дарья ведет несколько онлайн-проектов и разрабатывает материалы для изучающих русский язык и литературу.
В Японии у детей очень большая нагрузка в школе, дети учатся с утра до вечера, и на выходных отдохнуть тоже удается не всегда. В этих условиях нам приходится выкраивать время на русский язык и предлагать что-то важное и интересное, что-то, что может победить усталость и смириться с дефицитом времени. В этой статье я расскажу о том, к чему на сегодняшний день мы пришли в нашей школе.
Осенью у нас проходят тематические интенсив-курсы. В прошлом году – "Мастерская книг и символов", про историю письменности и книги. До этого – интенсив по переводу и работе переводчика. В этом году у нас риторика.
Интенсив проходят на наших обычных занятиях, в то же время, на том же месте, просто мы на три месяца откладываем учебники в сторону и занимаемся другой полезной и сложной работой. Трех месяцев как раз хватает на то, чтобы довольно далеко запрыгнуть в тему, но еще не устать от нее. Когда интенсив заканчивается, первый вопрос у детей: "А чем мы займемся следующие три месяца?"
Дальше мы возвращаемся к упражнениям и учебникам, к рутинным задачам, подготовке к экзаменам, орфографии и грамматике. Но уже через три месяца начинаются "Весенние чтения": мы всю весну читаем одно неадаптированное произведение, разбираем его, работаем с текстом, пишем подражательные сочинения, ищем авторские приемы, знакомимся с эпохой, местом действия и т.д.
В позапрошлом году мы очень здорово читали "Пеппи Длинныйчулок", и обсуждали множество недетских вопросов. Говорили про деньги, жизнь в одиночестве, причины и следстия лжи и многое другое. Вели "Блокнот писателя", где фиксировали найденные у автора интересные художественные приемы. Написали несколько новых глав для Пеппи.
В прошлом году читали произведение Ирины Пивоваровой "О чём думает моя голова", узнали много нового о советском детстве и погрузились в эмоции: хвастовство и зависть, жадность и щедрость, жалость и вина. Смотрели, как автор отражает настроение героя в погоде, учились спорить и мириться, и, конечно, много писали.
Мне кажется, интенсив-курсы – это то, что удерживает детей даже тогда, когда усталость перевешивает. Даже тогда, когда русскому языку места в расписании и голове не остается, даже тогда, когда хочется все бросить и просто спать. Относительно коротко, информативно, интересно, с максимальным погружением в тему и видимым, осознаваемым самим ребенком результатом.
Дети много учатся, и нам просто необходимо помочь им более рационально и эффективно использовать время. Иногда это единственная возможность выкроить время на русский язык. Я стараюсь давать старшим ученикам приёмы эффективного обучения, учить учиться. Так, чтобы использовать полученные приёмы и в местной школе. Так, чтобы местная школа съедала хотя бы на полчаса меньше времени.
Способы запоминания информации, мнемотехники, пиктографические конспекты и просто конспекты, развитие активного слушания, концентрация и умение сосредоточиться, способность быстро и эффективно разобраться с новой информацией, выбрать важное и отсеить то, без чего можно обойтись.
Мне часто говорят, что в школе русского языка надо учить русскому, а не рисовать пиктографические конспекты. Но мне кажется, что без этого компонента очень многие цели могут стать недостижимыми. Возможно, это одна из главных задач учителей и родителей современных подростков – научить их работать с информацией, научить эффективно учиться.
Ваш Корреспондент Читайка
при поддержке книжного магазина "Умница".
