Речевое, языковое развитие и Einschulung.

На страницах сайта уже обсуждался вопрос о развитии ребенка в условиях двуязычия: одновременное формирование двух лингвосистем в коре головного мозга приводит к тому, что иногда словарный запас ребенка дошкольного возраста несколько меньше, чем у монолингвальных сверстников. Это различие со временем пройдет. Однако языковые и речевые навыки ребенка должны быть достаточными для успешного школьного старта. Поэтому школьные врачи тщательно проверяют уровень языкового развития ребенка при поступлении в школу. В некоторых Bundesland это закреплено законодательно.

Каковы критерии?
Одно из наиболее распространенных тестовых заданий – это описание предъявленной картинки. Обычно не требуется полное описание. Но ребенок должен уметь сказать, кого он видит на картинке. Кто и что делает. Какого цвета те или иные предметы, одежда и т.д. Ребенок должен уметь пользоваться некоторыми грамматическими формами. Он должен уметь ответить на вопросы об имени, дне рождении и пр.

Рассаматривая с ребенком картинку, вслушиваясь в ответы , следите также за его звукопроизношением. Так вы поймете, какая помощь в языковом развитии нужна, и сможете более целенаправленно беседовать с ребенком. Не запускайте ситуацию до момента, когда наступает Einschulung. За короткое время бывает очень сложно скоррегировать языковое развитие (как впрочем и развитие всех познавательных процессов, необходимых для успешного старта и дальнейшего обучения в школе).

К 5-ти годам языковое развитие считается завершенным. К этому возрасту должны быть сформированы все основные звуки (допускается несформированность одного-двух, особенно сложных для произношения). Как быть, если вы обнаружите, что в речевом и языковом развитии ребенка есть проблемы, если его речь невнятна, трудно понимаема на обоих языках?

Прежде всего, надо проверить органы слуха. Ребенок учится говорить, слушая речь окружающих. Если ребенок недослышивает, то естественно, он не может правильно воспроизводить услышанное.

Если органы слуха в порядке, то проверьте фонематический слух, умение различать фонемы. Например, вы говорите: рама, рама, рама, лама, рама; нем. вариант: Rose, Rose, Hose, Rose и др. Ребенок должен хлопнуть в ладоши (или хлопнуть ладошкой по столу), когда слышит отличное от других слово. Последовательность похожих и непохожих слов меняйте. Можно поиграть в рифмующиеся слова.

Если вы обнаружите проблемы в фонематическом слухе, то надо обратиться за помощью к логопеду. Если органы слуха и фонематический слух в порядке, но ребенок говорит невнятно, то надо проверить у логопеда, все ли в норме в артикуляционном аппарате: подъязыковая уздечка, маленький язычок, подвижность языка, мимических мышц. Дети неохотно занимаются логопедическими упражнениями, они утомительны и порой неинтересны. Попробуйте использовать игровую форму. Например, рассказывайте сказку о Веселом Язычке: ", За алыми губами, за белыми зубами жил- был Язычок. Покажи, какой он. Холодно, язычок спрятался. Снова солнышко, и Язычок снова выглянул...". И далее придумывайте, что делал язычок в течение дня: смотрел на небо (язычок тянем к носу), смотрел по сторонам (язычок вправо-влево)смотрел с балкона вниз (язычок к низу подбородка)и т.д. Коррекция каждого проблемного звука требует определенных языковых и речевых упражнений.

Речевое развитие ребенка связано с развитием мелкой моторики (Feinmotorik). Поэтому речевому развитию ребенка могут способствовать и специальные упражнения для пальчиков.

Valentina Koroleva-Wichmann,
praktische pädagogische Psychologin (Russland),
deutsches Zertifikat zur Intelligenzdiagnostik
bei Kindern und Jugendlichen.
http://paedagogische-psychologie.chapso.de